sábado, 28 de julio de 2012
Cap 1/ Componente - Organizacional - Administrativo
CAPITULO 1. COMPONENTE ORGANIZACIONAL – ADMINISTRATIVO
MISION
La
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) tiene como misión contribuir
a la educación para todos a través de la modalidad abierta y a distancia,
mediante
la
investigación, la acción pedagógica, la proyección social y las innovaciones metodológicas
y didácticas, con la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación,
para fomentar y acompañar el aprendizaje autónomo, generador de cultura y espíritu
emprendedor que en el marco de la sociedad global y del conocimiento propicie
el desarrollo económico, social y humano sostenible de las comunidades locales,
regionales y globales con calidad, eficiencia y equidad social. (UNAD, Estatuto
General. Capítulo 1. Artículo 2)
VISION
La
UNAD se proyecta como una Megauniversidad líder en Educación Abierta y a Distancia,
reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad innovadora y pertinencia
de sus ofertas y por el compromiso y aporte de su comunidad académica al desarrollo
humano sostenible de las comunidades locales y globales, con calidad,
eficiencia y equidad social.
Significado del logo
de la Universidad
Cap 2/ Componente - Pedagógico - Didáctico
COMPONENTE PEDAGÓGICO
DIDÁCTICO
1. SIGNIFICADO Y SENTIDO
El
componente Pedagógico-Didáctico de la UNAD es un conjunto de posibilidades que
proyectan e integran los distintos eventos y actividades del quehacer de la
universidad, mediante una trama de comprensiones articuladas y complejas,
coherentes con los propósitos formativos inherentes a las responsabilidades
sustantivas de la universidad en cuanto a la docencia, la investigación, el
bienestar universitario, la proyección social, la internacionalización y la
innovación en todos los ámbitos pedagógicos y didácticos de las ciencias, las
artes, la cultura y la tecnología.
El plano
pedagógico comparte con la misión de la Universidad los retos y desafíos generados por la sociedad colombiana en cuanto
a su responsabilidad en la consolidación de la democracia real participativa y
la convivencia pacífica; la producción y socialización del conocimiento
incluidos los saberes ancestrales, la formación integral de la persona, la
construcción de una cultura nacional y la inserción creativa y crítica en el
contexto internacional.
La
fundamentación del componente Pedagógico-Didáctico del PAP Solidario, se
operacionaliza mediante la articulación de ocho (8) ejes transversales:
- Histórico-Cultural:
contextualiza la universidad en el proceso histórico
- Epistemológico-Científico:
fundamenta el proceso educativo en el conocimiento.
- Antropológico-Filosófico:
Reconoce la naturaleza, dignidad e identidad de la persona.
- Ético-Pedagógico:
Facilita el mejoramiento continuo de criterios de juicio y líneas de
pensamiento
- Político-Social y
Comunitario: Promueve el reconocimiento mutuo
como
instrumento esencial de la interacción, la
realización humana.
- Estético-Comunicativo:
Constituye el lugar
de aparición de
las expresiones afectivas
y de mayor significación humana
- Económico-Productivo
y Empresarial: compromiso ético de la universidad frente a
sectores básicos
- Jurídico-Administrativo:
hace referencia a la normatividad contemplada en la educación
superior
2.
LA EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA (EaD)
Es
un proceso que se caracteriza por la concurrencia de los tres criterios
siguientes:
La
mayor parte de la comunicación entre docentes y estudiantes ocurre de manera no
contigua; debe existir comunicación de dos vías entre docente y estudiantes
para facilitar y dar soporte al proceso educativo; se usa tecnología para
mediar la necesaria comunicación de dos vías.
La
educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales debe fundarse en las
siguientes consideraciones:
- No se puede reducir
simplemente a una estrategia metodológica
- La sociedad actual propicia
diferentes escenarios formativos que pueden convertirse deliberada e
intencionalmente en contextos de aprendizaje
- Se contextualiza en el
horizonte de la educación permanente porque reconoce que los procesos
formativos de la persona y los procesos productivos del conocimiento duran toda
la vida
- Reconoce que existen
diferentes estilos cognitivos, condiciones de aprendizaje y ritmos para
aprender.
- Privilegia las
estructuras de participación, no
solo de los
estudiantes sino de las
comunidades regionales y locales para que intervengan en la identificación y
solución de sus necesidades.
- Se desarrolla fundamentalmente
como un sistema social abierto, de carácter holístico.
- Supera los dilemas entre la
cobertura y la calidad y la teoría y la práctica.
- Reconoce que el centro del
aprendizaje es el estudiante, quien debe responder por la gestión de su
formación.
- Asume diseños curriculares
pertinentes y flexibles.
- Utiliza múltiples
mediaciones pedagógicas derivadas de los medios de comunicación y de las
tecnologías telemáticas.
- Se legitima en la medida en
que demuestra la calidad de sus procesos y resultados.
- Se consolida de acuerdo con
su grado de desarrollo organizacional a través de sus capacidades para atender
los requerimientos de la atención a los estudiantes, al cuerpo académico y al
personal administrativo.
3. MODELO PEDAGÓGICO UNADISTA
APOYADO POR E-LEARNING
Por Modelo Pedagógico se
entiende el marco de orientación del trabajo académico construido sobre los
fundamentos aportados por diferentes disciplinas y saberes que explora la
relación entre los componentes más importantes del entorno de aprendizaje e
indica cómo esta relación puede traducirse en una relación de
enseñanza-aprendizaje efectiva, significativa, solidaria y colaborativa.
Desde esta perspectiva, el
Modelo Pedagógico de la UNAD tiene como fundamento específico las teorías
interdisciplinarias del aprendizaje; se organiza en cinco dimensiones:
Los Ambientes
Virtuales de Aprendizaje (AVA)
La formación integral de la
persona humana mediante la acción comunicativa, el diálogo pedagógico y la
investigación formativa, ha sido la tarea constante de la UNAD. En este devenir se identifican tres momentos:
- Primer momento 1983 y 1996 y
se centró en la heteroestructuración del aprendizaje donde los integrantes del
cuerpo académico elegían y regían la
instrucción a través de módulos impresos didácticamente orientados al
tratamiento de contenidos.
- Un segundo momento (1997 -
2004) fomentó la auto-estructuración del aprendizaje, que supone
autorregulación, meta-cognición y conocimiento construido por el estudiante.
- El tercer momento, iniciado
en el año 2004, se dedica a la inter-estructuración del aprendizaje mediante la
interacción e interactividad del estudiante con tutores, consejeros y grupos
colaborativos a través del uso intensivo de las TIC.
Concepto de Ambiente Virtual de Aprendizaje
Se define por AVA al contexto
integrado, integral y holístico para la gestión de aprendizaje, compuesto por
un conjunto de entornos de interacción e interactividad sincrónica y
asincrónica y un sistema de gestión de aprendizaje correspondiente con el
modelo formativo Unadista y el modelo curricular problémico, que permite a los
actores educativos aumentar el uso flexible de los materiales didácticos,
emplear diferentes metodologías y estrategias pedagógicas, optimizar los
recursos educativos (entre los cuales se encuentra también el tiempo de
estudio) y mejorar los resultados del
trabajo académico individual y colaborativo de los estudiantes.
El Entorno de Conocimiento se orienta desde el currículo
problémico, lo cual implica un cambio trascendente en los diseños de los
programas y cursos académicos, la redefinición
de los créditos
académicos y la
alineación de los
roles de los
actores educativos desde el tratamiento pedagógico de los contenidos
digitales, los objetos virtuales de
aprendizaje (OVAS), los archivos
en formatos PDF, los repositorios, la biblioteca virtual, etc.
El Entorno de Aprendizaje Colaborativo, es el escenario indicado
para la realimentación e interacción sincrónica y asincrónica de los
estudiantes organizados en pequeños grupos y el tutor; del trabajo académico de
estudiantes en pequeños grupos a través de foros, chats y redes sociales y de
la afirmación del aprendizaje empleando Web Conference, radio, televisión IP,
etc., para grandes grupos.
Algunos de estos son:
a. Método de proyectos:
b. Método de estudio de casos:
c. Método de taller:
d. Método de investigación en
grupo:
El Entorno de Aprendizaje Práctico es
el contexto educativo creado
para el ejercicio guiado del
estudiante donde aplica los conocimientos adquiridos durante el
proceso formativo. Permite
concretar teorías aplicándolas
a situaciones problemáticas reales y por eso, este entorno
es el vínculo bidireccional en el que teoría y práctica se asimilan mutuamente,
dando un nuevo sentido y significado al conocimiento.
El Entorno de Seguimiento y Evaluación del Aprendizaje es un
contexto educativo dedicado al acompañamiento sincrónico y asincrónico del
proceso formativo del estudiante
mediante la tutoría
y la consejería
virtual, y dispuesto
para la evaluación continua, formativa y sumativa del
aprendizaje.
Las premisas pedagógicas de
las evaluaciones virtuales parten de las siguientes circunstancias:
a. La evaluación en ambientes
virtuales es un proceso continuo que valora de manera formativa y sumativa el
desempeño de los estudiantes cuando aplica habilidades intelectuales superiores
y competencias para solucionar problemas cognitivos y las demuestra a través de
la interacción y la interactividad con sus pares y con el tutor.
b. La evaluación formativa se
centra en la valoración de habilidades intelectuales de orden superior y de
actitudes y habilidades comunicativas, e implica necesariamente capacidades
inferenciales que permiten a los estudiantes reconocer sus fortalezas y
debilidades en la estructura de su conocimiento conceptual profundo.
c. Los ejercicios
de evaluación formativa
utilizarán las simulaciones
multimediales interactivas integradas a los AVA, para solucionar
problemas cognitivos, que además les proporcionen a los estudiantes guías
detalladas y enlaces al Entorno del Conocimiento para su retroalimentación en
línea.
d. La evaluación sumativa mide
el desempeño del estudiante mediante la demostración de su capacidad de
transferir y aplicar conocimientos, habilidades, destrezas y juicios en
situaciones reales, lo cual implica pensamiento complejo y competencia para
solucionar problemas cognitivos y prácticos. Fases:
- Fase 1. Test previo: Es la
fase de verificación de los conocimientos precedentes del estudiante
relacionados con el contenido de un curso académico, empleando una prueba
diagnóstica.
- Fase 2. Solución de un
problema congnitivo: Alude a la oportunidad que se brinda al estudiante para
transferir y aplicar habilidades superiores de pensamiento resolviendo
problemas cognitivos de un curso.
- Fase 3. Retroalimentación
del tutor: La retroalimentación es el espacio para verificación de los avances
del proceso del estudiante, por eso no conduce a la valoración del producto
sino que verifica el proceso de aprendizaje del estudiante.
La retroalimentación se rige
por una rúbrica que describe y valora el comportamiento y la actitud del
estudiante durante el proceso de aprendizaje.
La retroalimentación debe enfatizar en la
transferencia de conocimientos y destrezas a la
solución de problemas
cognitivos, y en
la calidad del
trabajo individual y colaborativo.
- Fase 4: Post-test. Esta fase
se desarrolla empleando instrumentos de evaluación estructurados que permitan
la medición y verificación del estado de avance de las competencias del
estudiante.
El Entorno de Gestión del
estudiante es un contexto de vital importancia para él, pues le facilita
realizar todos los trámites propios del proceso educativo. Este entorno incluye
servicios como los de: inscripción, matrícula, convenios, registro de
calificaciones, situaciones
académicas, bienestar universitario, red
de estudiantes, grados,
radio y televisión IP, biblioteca
virtual, sistema de atención al estudiante (SAU), gobierno en línea, entre
otros.
Principios de la Ecología
Formativa El contexto en el que se
desenvuelve el modelo pedagógico e-Learning es el de la ecología formativa, que
se caracteriza por los siguientes aspectos, entre otros:
- Disponibilidad y búsqueda de
información limpia y de calidad, ante lo cual la emergencia de repositorios
especializados es de importancia capital, ligada a los sistemas de gestión de conocimientos,
comunidades académicas, bibliotecas virtuales, colecciones de investigación,
objetos virtuales de aprendizaje, medios audiovisuales, materiales
didácticos, etc.
- Los buscadores
especializados y metabuscadores confluyen
en la decantación de la
información que se requiere, frente a los inimaginables volúmenes de
información disponible.
- A ello se le agrega los
esfuerzos que se vienen realizando para acoplar la información a los perfiles
de los usuarios, lo que se denomina Web 3.0, Web inteligente o Web Semántica.
La formación e-Learning encuentra en estos recursos de información en línea el
complemento para el desarrollo de procesos formativos de alta calidad.
Aprendizaje autónomo: El aprendizaje autónomo es un proceso de
apropiación crítica de la experiencia vital, intelectual y cultural, a partir
del reconocimiento de la realidad personal y social, mediante la profundización
teórica de conceptos básicos, principios explicativos y valores
fundamentales, generados en
forma metódica, sistemática
y autorregulada, para transferirlos comprensivamente a diferentes contextos y aplicarlos
creativamente en la solución de
problemas de la vida cotidiana, en el desarrollo de procesos formativos y en la
promoción del desarrollo humano.
Momentos:
a. La apropiación crítica de
la realidad y del conocimiento existente.
b. La construcción creativa
del conocimiento.
c. La aplicación práctica del
conocimiento.
Interfases del aprendizaje:
Los seres humanos no aprenden ni desaprenden todo de un golpe, con una sola
mirada, un movimiento o una exclusiva intención. Se trata precisamente de un
proceso de carácter cognitivo, psicoafectivo
y motor que
no termina y
se realiza de
manera permanente.
El aprendizaje hace competentes
o incompetentes a los seres humanos. Para facilitar los procesos formativos en
contextos educativos escolares, la identificación de las fases de aprendizaje
adquiere un sentido estratégico para su potenciamiento y desarrollo efectivo.
Las fases
de aprendizaje a través
de las cuales
se estructuran los dispositivos pedagógicos y didácticos de los
cursos académicos en el contexto de
la educación a distancia o mediada, tienen las siguientes
características:
- Reconocimiento.
- Profundización.
- Transferencia.
La e-didáctica: aprendizaje basado en estudio de casos,
construcción de ellos y aprendizaje en redes
y comunidades virtuales. El
empleo de recursos
y herramientas de software de
carácter interactivo es imprescindible para potenciar de manera efectiva los
procesos de formación de estas personas.
Las Mediaciones Pedagógicas tienen
como función imprimir un carácter formativo a los diferentes procesos y
actividades incluidos en la elaboración de contenidos, material didáctico y objetos
de aprendizaje desarrollados por el cuerpo académico de la UNAD para acompañar
el proceso de aprendizaje autónomo de los estudiantes. Con ellos se le apoya en
sus procesos de autoplanificación, autogestión, autocontrol y autoevaluación de
procesos formativos.
Criterios:
a. Enseñabililidad
b. Comunicabilidad
c. Complejidad
d. Productividad
Ámbitos de las mediaciones
pedagógicas:
a. Cultural
b. Comunicacional
c. Semiológico
d. Tecnológico
e. Organizacional.
Cap 3 / Componente - Académico - Contextual
COMPONENTE 3. ACADÉMICO
–CONTEXTUAL
El PAPS es una herramienta fundamental en la acción que desarrolla
implementa la UNAD en Colombia, es el norte filosófico, teórico y práctico que
orienta y afina a la comunidad educativa hacia la consecución de los propósitos
trazados institucionalmente.
El componente Académico –Contextual es muy importante pues se constituye en
la columna vertebral del proceso educativo de la UNAD, teniendo en cuenta que
la educación de nuestra sociedad se dirige hacia la creación y recreación de la
cultura, promoviendo valores humanos y actitudes cívicas, ciudadanas, comprometidas
con el cambio social y la transformación de condiciones de desigualdad,
inequidad y exclusión social.
El modelo educativo de la UNAD es integral pues apunta hacia el desarrollo
humano sostenible; brinda herramientas a los estudiantes para que desarrollen
competencias técnicas y profesionales con sentido crítico y apropiamiento
histórico, con sensibilidad y responsabilidad social para aportar en la construcción
de una nueva nación, anclada en profundas convicciones políticas, éticas y
morales.
Un eje fundamental en este componente es el de investigación y en la UNAD
ha sido asumida como investigación formativa, consustancial a la acción
pedagógica, se ha desplegado en las estructuras curriculares asegurando su
activa y productiva presencia en la producción de materiales que realizan los
estudiantes y cuerpo académico, aportando en la resolución de problemáticas
concretas, atendiendo a las especificidades de cada región y contexto cultural.
La investigación formativa es una de las fortalezas educativas en nuestra
institución, al estudiante se le brindan elementos conceptuales, metodológicos
y prácticos, desde enfoque cuantitativos y cualitativos buscando generar
impactos positivos en ellos mismos, en sus realidades cotidianas, con sentido
crítico, propositivo y con consciencia de las necesidades más apremiantes de
sus comunidades.
La proyección social de la UNAD ha sido concebida como una herramienta
esencial para lograr los impactos esperados en las regiones donde hace
presencia y parte de la necesidad de la integración que debe tener la
universidad a las comunidades, promoviendo la inclusión social equitativa y
acompañándolas en las dinámicas propias para la generación de un desarrollo
humano sostenible. De igual manera, desde la UNAD surgen propuestas para
fortalecer la pujanza y desarrollo económico de las regiones, reconociendo
claramente el contexto en donde se interactúa y apuntando a realizar acciones que
enaltezcan la dignidad humana, la convivencia pacífica, el emprendimiento
empresarial, el respeto por la naturaleza y el sistema ecológico, entre otras.
Desde la UNAD se promueve el cambio paradigmático acorde a las innovaciones
de las tecnologías de la información y la comunicación, pero también desde los
nuevos modelos pedagógicos, académicos, en donde el centro del proceso basa su
atención a la resolución de problemáticas concretas, a proyectos o a estudios
de caso; en este sentido, la universidad abandera el proceso de rediseños
curriculares como estructuras fundamentales que sustentan la orientación de los
programas académicos ofertados otorgando a los estudiantes nuevas competencias
que responden a las exigencias locales, regionales, nacionales y globales en un
proceso que involucra constantemente la combinación efectiva entre
teoría-reconocimiento del entorno-práctica-retroalimentación teórica.
El Bienestar Universitario es un elemento transversal en al PAPS de la UNAD
debido a la importancia estratégica que estas actividades tienen dentro de la
organización; no se ve como algo complementario a la actividad administrativa y
docente propia de la universidad sino como un fin y un medio en sí mismo, es
decir, un fin en la medida que busca la satisfacción de las necesidades éticas,
morales, físicas, deportivas, artísticas, culturales y sociales de la comunidad
educativa, pero un medio si se tiene en cuenta que estas acciones, vistas
integral y humanamente, contribuyen a la satisfacción de los objetivos
institucionales que se ha planteado la universidad promoviendo ambientes de
trabajo agradables y amenos.
Cap 4 / Componente - Tecnológico - Cultural
El desarrollo
de la sociedad y la cultura ha estado ligado a las producciones
tecnológicas creadas e inventadas por los propios seres humanos.
La tecnología no es una
entidad situada por fuera del entorno humano
ni del ser humano en cuanto tal, sino un constituyente sustantivo de “lo humano”. Existen tecnologías sociales, culturales, del
pensamiento,
del
amor, del odio, de la escritura, de la oralidad, pero también tecnologías
industriales, agrícolas, aeronáuticas, comerciales, de la guerra y de la paz. En una palabra,
lo humano está habitado por la tecnología y esta, constituida por lo humano.
En la actualidad, las tecnologías telemáticas y digitales están demarcando el carácter
mismo de la sociedad y sus diferentes modos de producción cultural. Calificativos como “sociedad global”, “mediática”, “de la comunicación generalizada”,
“informática”,
“postindustrial”, “infosociedad”, “cibersociedad”, “sociedad Mobile” entre otros, apuntan a
la
profunda incidencia que tienen las tecnologías digitales en sus más diversos órdenes y dimensiones: e(economía, finanzas, comercio, industria, ciencia, navegación, medicina,
medios de comunicación, telecomunicaciones,
deportes, educación, información.
El “Homo Zapping”
es en la actualidad la expresión de las tecnologías
digitales que convirtieron las propias tecnologías en e-tecnologías y al Homo Sapiens en “e- Zapping”. En el caso particular de la UNAD, su
propia existencia está anclada al reconocimiento del carácter antropológico, cultural y social de la tecnología y, de manera
específica, de la e-tecnología, concebida además como factor de equidad e inclusión social.
La modalidad de educación
a distancia está fundada
y se sostiene en el carácter mediado de
la e-pedagogía que utiliza para la producción de dispositivos,
procesos de aprendizaje,
organización didáctica de conocimientos e interacciones con fines sistémicos de formación.
Contextos
La vida nómada del Homo Erectus o de los primitivos seres humanos estaba basada
en las técnicas
de
recolección de los
productos vegetales naturales,
en los cuales no intervenía sino como consumidor.
La agricultura es la gran revolución tecnológica de la antigüedad, que le permite a los grupos asentarse en determinados territorios y
volverse social y culturalmente
sedentarios. La tecnología de la agricultura obliga a los grupos a estabilizarse en un sitio, a
cohesionarse por medio de vínculos familiares y sociales, rituales de identidad cultural,
Las tecnologías de la agricultura
sentaron las bases para el paso de las viejas tecnologías de la extracción de minerales a las nuevas de extracción y fundición
de metales, transformando
los
objetos naturales, creando nuevos objetos industriales y herramientas para agregarle valor al trabajo humano.
Las tecnologías
de
la agricultura generaron también
conocimientos
diversos y nuevas tecnologías
Las tecnologías de la agricultura produjeron determinadas formas de asociación política de los grupos y las sociedades, modos
culturales de relaciones de poder y de
acumulación o distribución de las riquezas, de fomento y negociación de conflictos, de
regulaciones diversas en el ejercicio de la autoridad, de conquista,
colonización y sometimiento
de otros grupos sociales, de cooperación y convivencia entre sociedades, y hasta de explotación y equidad social.
Las tecnologías de la agricultura afinan las de la oralidad, la mnemotecnia
para la conservación de la tradición, la activación sincrónica de la comunicación y los modos de almacenamiento de recuerdos. La Biblia, La Ilíada y La Odisea son,
entre otras, obras
representativas de esta mnemotecnia de la oralidad
Las tecnologías de la escritura están principalmente asociadas a la vida urbana, al desarrollo del pensamiento,
la
cultura, las ciencias, las artes y la conciencia. Las múltiples
formas de consignación y conservación de la información y del pensamiento
experimentadas por los más diversos pueblos a través de pictogramas o de la escritura
En cuanto al mundo occidental, el invento del alfabeto y los modos de escritura y de lectura producen otra de
las
revoluciones de mayor perdurabilidad e
impacto para la sociedad y la cultura. El invento de la agricultura y de la escritura son revoluciones que
han
contribuido de
manera
significativa a la
transformación del
homo
sapiens en
especie
humana y en Humanidad.
La
descripción cartográfica del continente descubierto por Colón como entidad geográfica diferente de Asia (Américo Vespucio), configura el carácter esférico de la tierra
y le otorga un lugar físico en el universo como planeta. El invento de la navegación matemática por medio de la astronomía le quita a la tierra la pretensión de significarse
como “centro” de la creación y le reconoce al Universo el carácter de “infinito” (Galileo), en tanto que la navegación y las sondas aeroespaciales verifican astrofísica y matemáticamente la existencia de multiplicidad de galaxias y universos.
Otro hito que impacta de manera evidente las entrañas de la cultura humana ha sido la invención de la imprenta (Gutenberg),
que señala el paso de la escritura manuscrita a la
mecánica o industrial.
La revolución de la imprenta es al mismo tiempo la realización de una nueva utopía
educativa, que consiste en el paso de la alfabetización que privilegia su acceso y uso a unos
pocos individuos y grupos sociales, políticos o religiosos,
a las tecnologías de la escritura apropiadas por todos, como condición para la constitución
de una sociedad civilizada
La UNESCO deriva de este mandato el ejercicio de una serie de líneas de acción
cuya meta
final será
la declaratoria
de la
liberación de la
tierra
del flagelo
del analfabetismo, para lo cual concita a los Estados y a diferentes organizaciones sociales para
aunar
esfuerzos. Poca
sensibilización muestran en
este
sentido
las
instituciones
de educación superior que miran en otra dirección por considerar que no es responsabilidad directa de sus
ámbitos de acción.
Las tecnologías digitales de la información y la comunicación
se han convertido en una de las más recientes e impactantes revoluciones,
cuyo eco quizá no se ha podido
dimensionar aún. Han invadido en corto tiempo los más diversos ámbitos y dimensiones de la sociedad y la cultura y han generado formas de reorganización de usos, costumbres,
procesos, procedimientos
y relaciones con el saber y el conocimiento
de nuevo orden
Las tecnologías digitales
y dispositivos que las evidencian, se han constituido en un
nuevo lenguaje, en
nuevas gramáticas
para
el ordenamiento
de
las
palabras, los
pensamientos y las cosas
Las tecnologías digitales
y dispositivos que las evidencian, se han constituido en un
nuevo lenguaje, en
nuevas gramáticas
para
el ordenamiento
de
las
palabras, los
pensamientos y las cosas educativa, que consiste en el paso de la alfabetización que privilegia su acceso y uso
a unos pocos individuos y grupos sociales, políticos o religiosos, a
las tecnologías de la escritura apropiadas por todos, iconográfica.
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